Formarea și îngrijirea copilului - paralizie cerebrală

Formarea copiilor cu paralizie cerebrală și de îngrijire

Predarea copiilor cu paralizie cerebrală este de mare importanță în întregul complex de reabilitare a acestora, având în vedere că procentul covârșitoare a cazurilor acestor copii au afectat dezvoltarea mentală. Copiii cu tulburări psihice paralizie cerebrală sunt direct dependente de starea cea mai importantă funcție a sistemului - motorul. Locomotorie patologie coroborat cu deficiențe senzoriale poate fi una din cauzele de subdezvoltare a activității cognitive și de inteligență la copiii cu paralizie cerebrală. Un rol important în subdezvoltarea activității cognitive și inteligența acestor copii se pot juca tulburări de vorbire. O verigă importantă în patogeneza tulburărilor mintale sunt condițiile de educație și formare.
procesele patologice în sistemul nervos central la pacienții cu paralizie cerebrală, sunt legate între ele și necesită nu numai măsuri terapeutice pentru a compensa funcțiile mentale și de vorbire deranjat, dar, de asemenea, măsuri speciale de formare și educare a copilului.
Conform ES Kalizhnyuk (1972), retard mintal la copii cu paralizie cerebrală se caracterizează prin dezvoltarea dizarmonia anumitor funcții mentale, iar cei tineri suferă cel mai mult în funcția de sens ontologic, ceea ce distinge acești copii de care suferă retard mintal a copiilor care suferă de difuze toate funcțiile mentale. Pentru toate opțiunile retard mental la pacienții cu paralizie cerebrală se caracterizează printr-o altă caracteristică - capacitatea de gândire abstractă în procesul de învățare.

Prin urmare, mulți pacienți care suferă de retard mintal și paralizie cerebrală secundară ar putea învăța într-o școală specială pentru program special de mass-media după perioada de pregătire.
Educația copiilor cu paralizie cerebrală este extrem de dificilă din cauza naturii mixte, complicată a defectului, în care structura specifică tulburări intelectuale adesea asociată cu tulburări emoționale și volitiv, activități și motivații, întârzie dezvoltarea superior funcțiilor corticale, cu motor si insuficienta de vorbire (EM . Mastyukova, 1975). EM Mastyukova ridică problema dezvoltării programelor terapeutice și educaționale specifice pentru copiii cu paralizie cerebrală, baza cărora ar trebui să fie pus evaluare complexă, dinamică, clinică și pedagogică a stării copilului, și un loc minunat ar trebui să ocupe psihoterapie cu elemente de formare autogenă.
Cele mai bune tipuri de instituții speciale, care combină toate formele de asistență sunt instituții specializate - grădiniță și școală internat. Studiul acestei probleme a arătat (Fig. 5) pe care am observat la copiii cu paralizie cerebrală înrolați 85,7%, 14,3% nu sunt înscriși. Printre elevii 36,1% dintre copii au fost înscriși într-o școală obișnuită, 43,6% în școlile internat speciale, 20,3% dintre copii - la domiciliu. Distribuția copiilor la locul de formare variază în funcție de severitatea bolii. Cele mai multe dintre ele au fost instruiți pentru un program prelungit de școlile de masă sau de program auxiliar la domiciliu. Dintre elevii cu paralizie cerebrală în școală obișnuită ponderea cea mai mare au fost copii cu forma hemiparetic, într-o școală internat de specialitate - copiii cu diplegie spastică.

Fig. 5. Distribuția copiilor cu paralizie cerebrală la locul lor de educație (ca procent).
Din cele de mai sus se poate trage concluzia că cel mai mare număr de copii cu paralizie cerebrală înscriși. Există o dependență directă de învățare și de învățare spațiu pe forma de paralizie cerebrala greutate. Copiii cu paralizie cerebrală de formare are nevoie în abilitățile de muncă, și mai în vârstă și orientare profesională - și în unitatea de muncă. Toate acestea se desfășoară în școlile internat, și parțial în sanatorii copiilor. Întrebările de orientare asistență socială și adaptarea ulterioară cu ocuparea forței de muncă sunt de o mare importanță practică pentru acești pacienți.
În ciuda dezvoltării unei rețele de instituții specializate pentru copiii cu paralizie cerebrală, acestea nu sunt suficiente. În acest sens, o mare parte în desfășurarea tratamentului unui copil cu paralizie cerebrală în următorii ani se vor ocupa clinica pentru copii și o serie de intervenții terapeutice la domiciliu. În acest sens, este necesar pentru a rezolva problema, care poate efectua un astfel de complex și care oferă îngrijire și supraveghere a unui copil la domiciliu.
Examinarea a arătat că 53,8% îngrijirea unui copil bolnav la domiciliu a fost furnizată de către mamă (fig. 6), în 33,8% dintre copii au fost în instituții preșcolare, case de copii și școli-internat specializate și orfelinate. Un grup relativ mic, 11,8% dintre copii rămân în custodia bunicii ei, o bona si copiii mai mari în familie, doar 0,6% dintre copiii observate de către trupele americane erau singuri acasă, fără supravegherea bătrânilor.
Prin urmare, în cele mai multe cazuri, copilul era acasă cu mama sa, negând-i posibilitatea de participare la muncă utilă social.
Examinarea a arătat că lucrătorii medicali în clinici pentru copii nu atrag cât mai mult posibil mama la tratamentul copiilor bolnavi.

Fig. 6. Distribuția copiilor cu formă cerebrală îngrijire paralizie (ca procent).
În același timp, mulți autori să acorde o mare atenție la lucrul cu părinții copiilor bolnavi. EV Zelenin, ZP Manuhina (1964), P. J. și colab Fishenko. (1974), GP Vorobiev (1974) a acordat o mare importanță pentru lucrul cu părinții și consideră că prezența părinților în clasă în metodele de predare, le învață cum să efectueze lecții cu copii la domiciliu, precum și oferind recomandări cu privire la achiziționarea de mobilier pentru copii speciale, program, echipamente colț special pentru copii cu jucării, jocuri de masă sunt foarte importante în îmbunătățirea unui copil (cu supraveghere medicală periodică la domiciliu).
Casele trebuie să stabilească competențele dobândite în spital. În acest scop, un număr de spitale și clinici sunt organizate de către mamele școlare, în cazul în care acestea dețin sesiuni speciale, de îngrijire și educaționale lucrează cu copii într-o casă, exerciții de terapie fizica si elemente de terapie de vorbire.
PY Fishchenko, M. Mirzoyev, AV Grinina (1971) ia în considerare forma corespunzătoare a stabilirii sucursalei „Mamei și Copilului“ (organizat în Leningrad Pediatrica de cercetare Institutul ortopedice numit dupa GI Turner), în cazul în care peste un sejur de 3 luni în spital, copilul cu paralizie cerebrala au timp pentru a primi un tratament complet, iar mama - să stăpânească metodele de pregătire psiho-fizică și educația copilului cu el cultura fizica medicala.

Video: paralizie cerebrală. nastere prematura profunda. Recuperarea completă Bohdan

Video: Suport Unitate de copii cu paralizie cerebrală