Principalele perioade ale dezvoltării funcționale a copilului - neurologie pediatrică

Video: Curs: "dezvoltare a copilului punctele de control până la 1 an. reflexe" 09/07/15

Video: Revizuirea Buga Boo Cameleon3. Scaun cu rotile pentru un al treilea copil. CUM SE ALEGE CĂRUCIOR DE COPII?

copilărie umană este cea mai mare din întreaga durată a seriei evolutive, iar distanța pe care copilul în dezvoltarea sa, este cu adevărat grandios. Din creatura neajutorat cu un set sărac de reacții la toate-puternic, înzestrat cu mintea omului - care este evoluția vârstei creierului. Cea mai importantă etapă a acestei căi sunt primele 2 - 3 ani de viață.
Primul an de viață unui copil - perioada de formare mai intensivă a abilităților motorii. În același timp bazele activității mentale, astfel încât cunoașterea principalelor stadii de formare de dezvoltare psihofizică va ajuta pentru a diagnostica o varietate de respingere.
Condițional posibil să se aloce anumite perioade devin funcții nervoase și mentale ale copilului în primul an de viață. Un nou-născut este dominat de mișcări impulsive, care sunt inhibate de la sfârșitul prima lună de viață, ca urmare a dezvoltării de concentrare vizuale și auditive, capacitatea de a repara lucrurile arata. În termen de 1 - 3 luni de viață este dezvoltarea în continuare a receptorilor la distanta intra in musculatura antagonistă de funcționare. De la 3 până la 6 luni par capacitatea dețin în mod stabil grupele musculare în gradul cunoscut de contracție, mai ales la nivelul extremităților distale. O complicație importantă este actul de a sesiza. În perioada cuprinsă între 6 și 12 luni, există mișcări mai complexe, coordonate. Treptat prelungi perioada de veghe liniștită.
La anul 2 al vieții fundamentele activității mentale, pregătirea vdet pentru mersul pe jos singur, la activitatea de vorbire. In timp ce somnul ia sugari cea mai mare parte a zilei, percepția diferitelor stimuli, contactul cu lumea exterioară au pentru ei în acest "perioadă de mare importanță. Deficienta de stimuli, monotonia lor afectează în mod semnificativ dezvoltarea viitoare psihologică. Se crede că în această perioadă există o formare inițială așa-numita, t. E. Forma „ansambluri neuronale“, care mai târziu a servi ca bază pentru forme mai complexe de învățare.
Perioada de formare inițială este într-un sens un mod critic, pentru că în cazul în care copilul nu este în acest moment informații suficiente, continuarea dobândirea de competențe considerabil mai dificilă.
Pot exista și alte perioade critice de dezvoltare, multe dintre care trebuie clarificate. În orice caz cunoscut pe scară largă faptul că copiii cu vârste cuprinse între 8 - 10 ani este societatea umană ( „copii Mowgli“), în viitor, și nu pot dobândi de vorbire și multe alte abilități umane. Prin urmare, putem presupune existența celor mai mari perioade de disponibilitatea de a asimila aceste sau alte abilități. În afara acestor perioade de formare este dificilă sau imposibilă.
Perioada critică foarte ciudat în vârstă timpurie este abilitatea de a învăța prin intermediul „imprinting“ (imprinting). Imprinting se găsește în primele zile de viață, cu cele mai pronunțate la păsări. De exemplu, bobocilor nou eclozate din ouăle au tendința de a urma orice obiect în mișcare, a dat un pic de sunet. La locul unui astfel de subiect este de obicei mama lor, dar în cazul în care o persoană este bobocei urmeze. Ulterior, imaginea persoanei este fixă ​​și ar trebui să treacă de gâscă Brood ca bobocei părăsească mama și să-l grăbească. În cazul în care experiența de amprentare ține pe a 2-a săptămână de viață, o astfel de setare nu se mai produce. Aparent, există întipărire la om, în primele zile și luni de viață, dar încă nu a fost găsit dovada exactă a acestei.
Până la sfârșitul anului de 1 an sau mai târziu, atunci când copilul face primii pași, începe o etapă foarte importantă a cunoștințelor de mediu Moving-te bumping în obiecte, senzație de ei și chiar de degustare, copilul maeștrilor un sentiment de spațiu tridimensional, adăugând în mod semnificativ la vizual și auditiv lor percepția, dezvoltă abilități importante de cunoaștere activă a lumii. În acest stadiu de dezvoltare motorie este adesea asociat cu rechevym- decat sa mutat cu încredere copilului, cu atât mai bine el masterat discursul, deși sunt posibile abateri în formă de disociere a acestor funcții.
Contactul direct cu obiectele din jur contribuie, de asemenea, la un sentiment de „I“, adică. E. se elibera din lumea exterioară. Ulterior, acest sentiment poate într-o anumită măsură, hipertrofie, ceea ce duce la apariția unui fel, naiv rannedetskogo egoismul.
La vârsta de 2-2 1/2 ani copil cu vârsta, de regulă, sociabil, prietenos, ușor să vină în contact cu persoane necunoscute, rareori se simte un sentiment de teamă. În intervalul de la 2 la 4 ani de comportamentul unui copil se poate schimba în mod semnificativ. Această perioadă de timp este numit uneori prima pubertate condiționată, pentru că există o creștere semnificativă a creșterii, care este însoțită de o anumită neconcordanță între neoroendocrine și reglementarea vasculare. Din punct de vedere psihologic, o mai degrabă se construiește un sentiment de „I“ în această perioadă. Copilul a însușit deja fraza de vorbire și având chiar o mică experiență, dar propria viață, există o dorință foarte puternică de independență. O consecință a acestei dorințe este incapatanat, nu este întotdeauna clar pentru părinți. Această încăpățânare și de auto-va crește în mod semnificativ în cazul în care părinții încearcă să limiteze independența copilului. În această perioadă de vârstă pot fi observate diferite reacții nevrotice și natura psihogenă somatogenă.
La vârsta de 6 - 8 ani vechi copil intra intr-o nouă perioadă critică, numit al doilea pubertare. Copilul este deja bine abilitățile motorii și de vorbire dezvoltat, el este capabil să analizeze fin situația, el are un puternic sentiment de „distanță psihologică“ în relațiile cu adulții. În același timp, el nu are încă suficient de auto-critica și de auto-control, nu a dezvoltat abilitatea de a sosredotocheniyu- mult timp în activități dominate elementele de joc. Când primiți o respingere poate avea loc într-o școală asociată cu lipsa de pregătire psihologică a copilului la exercitii fizice regulate, la echipa. Unii copii nu pot sta încă în timpul unei lecții, nu se poate concentra, împrăștiate. La început, s-ar putea semăna cu imaginea de deficiență mintală, inteligență slabă, declin de memorie. Pentru diferențierea acestor manifestări ar trebui să fie examinarea cu atenție neuropsihiatrice.
Adevărata pubertate (12 - 16 ani), de asemenea, însoțită de schimbări semnificative în comportamentul adolescenților. Mișcările devin incomode, impulsivitatea poryvistymi- ascuțite detectate și procesele psihologice. Dorința de a fi un adult se poate manifesta în imitație de obiceiurile adulților, în răsturnarea tuturor autoritate, o opoziție activă la orice măsuri coercitive. La adolescenți, există un interes în probleme cum ar fi sensul vieții, dragoste, fericire. În această perioadă reglementarea autonom este imperfect: marcat transpirație în exces, instabilitate a tensiunii arteriale, tulburări trofice cutanate, reacții de labilitate vasculare.
Fenomenul de accelerare observat în ultimele decenii, este probabil să aibă un impact asupra formării funcțiilor nervoase și mentale. Cu toate acestea, dezvoltarea somatică la pubertate oarecum înainte de neuro-psihologice, ceea ce poate duce la tulburări funcționale ale sistemului nervos.
Formarea finală a sistemului nervos este, în esență, complet cu 18 - 20 de ani. Conform EEG, modelul activității electrice a cortexului cerebral este apropiată de cea a unui adult de aproximativ 18 de ani. Formarea complexității și mai multe etape a funcțiilor nervoase și mentale în ontogeneza este de mare importanță clinică.
Vorbind despre patologia sistemului nervos la copii, trebuie avut în vedere nu este o boala, la toate, dar o anumită perioadă de vârstă în care există un copil. Frecvența multor boli ale sistemului nervos, în perioade diferite de vârstă variază. În plus, aceleași boli pot avea o diferențe clinice semnificative în funcție de vârsta pacientului. Metodele de examinare neurologice ar trebui să fie, de asemenea, adaptate la particularitățile de vârstă.

Video: Depresia la copii de la copil la adolescent. Simptome si tratament [Matzpen]